חדשות ומשמעותן
היכן ילמדו בשנה הבאה 19 ילדים בכיתה, עם שבוע לימודים של חמישה ימים?
ועדת שפירא מציגה: מהפכה בחינוך המיוחד, צמצום כיתות ומעבר לחמישה ימי לימוד. כבר בשנה הבאה יתחילו חלק מהמוסדות להתנהל לפי ההמלצות, והיכן זה יקרה?
- מיכל אריאלי
- פורסם י"ט אדר התשפ"ה
(צילום: shutterstock)מערכת החינוך בישראל עומדת בפני שינוי דרמטי: ועדת שפירא, שעסקה בחינוך המיוחד, הגישה בשבוע האחרון את מסקנותיה הסופיות למשרד החינוך, ובהן המלצות מרחיקות לכת שעשויות לשנות את פני מערכת החינוך כולה. המסקנות, שעלות יישומן מוערכת בכ-15.4 מיליארד שקלים, מתמקדות בהגדלת מספר התלמידים המשולבים במערכת החינוך הרגילה, תוך שיפור משמעותי בתנאי הלמידה.
הוועדה ממליצה על צמצום דרמטי של מספר התלמידים בכיתות, כך שבממוצע ילמדו 19 תלמידים בלבד בכיתה, לעומת 28 כיום. העיקרון שעומד מאחורי החלטה זו הוא שלמידה בקבוצות קטנות יותר תקטין את מספר התלמידים הזכאים לשירותי חינוך מיוחד.ראש הטופס
תחתית הטופס
בנוסף, מציעה הוועדה מעבר לחמישה ימי לימוד בשבוע, תוך צמצום שעות ההוראה הפרונטליות. המלצות אלו, לדברי הוועדה, יאפשרו מתן מענה איכותי יותר לכלל התלמידים, ובפרט לתלמידים עם צרכים מיוחדים. הוועדה ציינה כי מערכת החינוך מקצה שעות רבות של הוראה כדי לפצות על גודל הכיתות, אך גישה זו אינה מביאה תוצאות מספקות, הן במערכת הכוללת והן בחינוך המיוחד בפרט.
המלצות נוספות נוגעות להשקעה בגיל הרך, הכשרת צוותי חינוך לעבודה עם תלמידים עם צרכים מיוחדים, והגדרת יעדים ברורים לשילוב תלמידים במערכת החינוך הרגילה. שר החינוך, יואב קיש, הצהיר כי בכוונתו לאמץ את ההמלצות ולפעול ליישומן כבר בשנת הלימודים הבאה, תחילה בחבל תקומה ובתנופה בצפון. זאת הודות לתקציבים המיוחדים שהוקצו לבתי ספר של מפונים.
עם זאת, יישום המסקנות צפוי להיתקל באתגרים לא פשוטים. הסתדרות המורים, למשל, תומכת במעבר לחמישה ימי לימוד, אך דורשת כתנאי מקדים צמצום כיתות, בניית כיתות חדשות, צמצום שעות פרונטליות והגדלת שעות שהייה. בנוסף, יישום המסקנות דורש שיתוף פעולה בין משרד החינוך, משרד האוצר, השלטון המקומי, ארגוני מורים והורים.
עמוס שפירא, יושב ראש הוועדה, תיאר את עיקרי עבודת הוועדה: "לא המצאנו את הגלגל – רוב ההמלצות עלו בעבר. עיקר עבודת הוועדה הייתה במציאת דרכים ליישום בתוך מסגרת המשאבים הקיימת. אם רוצים לעצור את המגמה הנוכחית, אין ברירה אלא לשפר את המענה של החינוך הכולל באמצעות 'טיפול שורש' שיביא הורים להעדיף מרצונם את שילוב ילדיהם במערכת הכוללת. שילוב אמיתי של תלמידים עם צרכים מיוחדים משמעו חינוך טוב יותר לכל התלמידים, סביבת עבודה טובה יותר לצוותי ההוראה, וחברה וכלכלה חזקות יותר לכולנו".




